martes, 11 de diciembre de 2012
viernes, 7 de diciembre de 2012
jueves, 25 de octubre de 2012
sábado, 15 de septiembre de 2012
martes, 28 de agosto de 2012
miércoles, 15 de agosto de 2012
jueves, 9 de agosto de 2012
martes, 7 de agosto de 2012
lunes, 6 de agosto de 2012
El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, matoneo escolar o por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.
El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar.
El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.1
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad.El objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la víctima, con vistas a obtener algún resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los demás que pueden presentar los acosadores como un patrón predominante de relación social con los demás.
En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros busca, mediante el método de «ensayo-error», obtener el reconocimiento y la atención de los demás, de los que carece, llegando a aprender un modelo de relación basado en la exclusión y el menosprecio de otros.
Con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otro compañero suele estar rodeado muy rápidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unánime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la víctima. Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (por ejemplo, un profesor, un familiar, etc.) que imponga límites a este tipo de conductas, proyectando el acosador principal una imagen de líder sobre el resto de sus iguales seguidores.
A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente, materializándose en un mecanismo conocido de regulación de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio. Destruir al que no es seguidor, al que se resiste, al diferente, al que sobresale académicamente, al imbuido de férreos principios morales, etc.
jueves, 2 de agosto de 2012
martes, 31 de julio de 2012
VIH y los niños uruguayos
VIH: hubo 953 nuevos casos en 2011 y 71 niños expuestos
Es una enfermedad que deja a niños huérfanos, personas muertas, no tiene una cura definitiva, y no distingue sexo, orientación sexual, ni otras diferencias sociales. En Uruguay, si bien existe un protocolo de información, algunos centros de salud no lo cumplen. Además, las asociaciones sociales reclaman pues no se preserva la confidencialidad de los enfermos de VIH/sida.
Por Un Nuevo Amor total 15.218 casos de infección por VIH, desde el primer caso en 1883, se registraron en nuestro país. En el año 2011 se notificaron 953 nuevos casos, lo que corresponde a una tasa de 28.5 cada 100.000 hombres. La proporción de casos del sexo masculino corresponde a 61% de todas las notificaciones. La franja etaria que concentra el 67% de los casos de VIH se encuentra entre 20 y 44 años, la mayoría varones, y desde el gobierno se procura incrementar las campañas, pero además acelerar los procesos de diagnóstico y tratamiento.
Tres personas por día en Uruguay son diagnosticadas con el virus del sida. Para las autoridades es necesario terminar con la estigmatización de quienes lo portan. A su vez, comenzó un plan de diagnóstico que incluye el examen gratuito en las policlínicas de Montevideo. En los ochenta no se sabía mucho de qué se trataba esa enfermedad y cómo se transmitía. Rotos los mitos de la exclusividad en determinados grupos sociales, el VIH y sida sigue creciendo en Uruguay tanto en adultos como en niños (ver recuadro). El 75% de las infecciones se produce en Uruguay entre personas heterosexuales y sigue afectando mayoritariamente a la mediana edad. En el momento de diagnóstico de VIH, en el año 2011, fue de 36 años para hombres y de 35.1 años para mujeres. En cuanto al sida la franja etaria que concentra el 83% de los casos se encuentra entre 25 y 44 años, la mayoría de ellos varones. Con respecto a la distribución de los casos dentro del territorio nacional, los departamentos con mayor tasa de notificaciones de VIH son Montevideo, Maldonado, Rocha, Rivera y Salto. Además, el año 2011 se notificaron 290 casos, lo que corresponde a una tasa de notificación de 8.6 por cada 100.000 hombres.
En 2011 la tasa de notificación de sida fue tres veces mayor en hombres que en mujeres. Mientras que en el sexo masculino fue de 12,77 cada 100.000 hombres, en el sexo femenino de 4.78/100.000 mujeres. Este hallazgo puede indicar que aún hay menor acceso al diagnóstico temprano en hombres.
Según el análisis de los certificados de defunción del año 2011, se registraron 177 fallecimientos por sida, siendo 136 varones y 41 mujeres.
Estos casos ya habían sido notificados como VIH en años previos desde el inicio de la epidemia. El promedio de edad de los fallecimientos por sida ocurridos en 2011 fue de 43 años, (44 en varones y 40 en mujeres). El 95% de los casos de contagios fueron reportados como de transmisión por vía sexual.
Los 17 casos (1.8%) de VIH infectados por vía sanguínea corresponden a usuarios de drogas intravenosas. Se destaca que en el 44% (419 notificaciones) de los casos notificados no consta la vía de transmisión.
Datos históricos
Desde 1983 a diciembre de 2011 se han registrado 15.218 casos de infección por VIH en Uruguay. Los datos toman un tinte preocupante cuando se revela que en los últimos veinte años se han cuadruplicado las tasas de notificaciones de VIH. Los avances terapéuticos desde 1991 han logrado disminuir la tendencia creciente. Según el informe presentado ayer por el MSP, la tendencia al aumento en el número de casos de VIH existe en ambos sexos, siempre con un predominio del sexo masculino. La relación hombre mujer para nuevos diagnósticos de VIH fue de 1.59 en 2011, presentando un leve aumento con respecto a los últimos años. El informe del MSP destaca que “dado que de la disminución de la relación hombre mujer se puede explicar por la mayor oferta que la mujer tiene al controlarse en el período del embarazo”.
VIH/sida: incumplimientos de protocolos de “epidemia”
Desde el 1 de junio de 2011 se implementa en Uruguay un sistema que, mediante formularios preestablecidos, las instituciones públicas deben informar sobre casos de VIH y sida positivos. Según el informe presentado ayer por el MSP “algunas instituciones continúan omitiendo su uso. No obstante se observan discretas disminuciones de los porcentajes sin dato”. Según el 2011 se identificó un 1% de las notificaciones que no registran el sexo, en comparación con el 2010 que correspondía a un 8%. La vía de transmisión está ausente en el 44%”.
Según el informe revelado ayer por el MSP, la epidemia de infección por VIH/sida en nuestro país se ha modificado en el tiempo requiriendo “una revisión del sistema de vigilancia actualmente vigente en nuestro país, incorporando tanto la experiencia nacional como la internacional”. Existe en Uruguay un protocolo establecido a partir de la notificación a través de formularios obligatorios (según la ordenanza Nº 624), que contemplan tanto la etapa diagnóstica de infección por VIH, como la de sida. El sistema consiste en que el notificador envía al Departamento de Laboratorios de Salud Pública (DLSP) el formulario de Solicitud de test confirmatorio de VIH, acompañándola muestra de sangre. Si el test confirmatorio es positivo, el DLSP remitirá el resultado, acompañado del mismo formulario para ser completado en su totalidad.
Pereira Rossell detectó 71 niños expuestos al VIH
En el Hospital Pereira Rossell se detectaron 71 niños expuestos al VIH, cuatro niños infectados durante el embarazo y parto, y un niño infectado durante el puerperio. Los datos proporcionados por el MSP revelan que se notificaron en todo el país 12 casos en niños menores de 15 años, de los cuales 11 son de transmisión vertical, es decir de sus padres. Uno de los casos se dio por lactancia. Esto ocurre ya que la infección de la madre se produjo durante el período de amamantamiento.
sábado, 14 de julio de 2012
viernes, 29 de junio de 2012
Ley aprobada en Diputados dificulta procesamientos por explotación sexual infantil
Una ley sobre lavado de activos aprobada el pasado 12 de junio en la Cámara de Diputados modificó la competencia de los juzgados especializados en crimen organizado, que solo recibirán casos de explotación sexual infantil cuando participe un “grupo criminal organizado” integrado por tres o más personas.
Para el presidente del Comité Nacional para la Erradicación de la Explotación Sexual Comercial y No Comercial de Niños, Niñas y Adolescentes (Conapese), Luis Purtscher, la medida dificulta que este tipo de casos llegue a la justicia. “El exigir la asociación para delinquir como condición para que los jueces tomen competencia, despoja a la víctima de una serie de garantías que la ley les da a esos juzgados: posibilidad de contar con una policía especializada en el tema, escuchas telefónicas, protección a la víctima, la figura del policía encubierto. Con esta nueva ley, las competencias volverían a los juzgados penales que no cuentan con eso”, explicó Purtscher. “Los espacios de protección se ven limitados”, agregó.
El jerarca dijo que “ya era complejo lograr procesamientos”, y se preguntó “cuánto más” lo será “con esta nueva situación”. Durante el año 2010 se produjeron 20 procesamientos por explotación sexual infantil; en el 2011 se duplicó la cifra, y en lo que va del año ya fueron procesadas 16 personas. “Para esto fue una variable fundamental que trabajaran los juzgados especializados”, aseguró Purtscher. El presidente del Conapese explicó que el 82% de los procesados no contrataron abogados, ya que no se trata de gente organizada, ni eran casos de “explotación VIP”, sino que se trata de “cuestiones mucho más modestas”. “Entre los procesados hay siete desempleados, seis changadores, dos jubilados, un pensionista, dos amas de casa, un jardinero, un cantinero, un peón, una clasificadora y un contratista”, ejemplificó. Agregó que la mayoría de los explotadores son hombres de entre 21 y 78 años.
El jerarca aseguró que “el tema es qué consideramos red”, ya que en el “circuito de explotación clásico” hay varias personas involucradas, entre ellas algún familiar, la pareja de la víctima, el dueño de la whiskería, entre otros. “No se reúnen a confabular pero en la práctica son cuatro (personas) o más”, señaló. Purtscher alertó sobre que esta nueva normativa “aleja” a nuestro país de los “protocolos internacionales ratificados por Uruguay”.
“El tema judicial, si bien es una parte de todo el problema, es esencial porque de esa instancia depende si realmente estamos protegiendo o no a la víctima”, concluyó.
(Búsqueda, pág. 15; 28/06/2012
jueves, 21 de junio de 2012
miércoles, 13 de junio de 2012
CARTA A MI MONSTRUO...
lunes, 11 de junio de 2012
domingo, 27 de mayo de 2012
domingo, 20 de mayo de 2012
jueves, 17 de mayo de 2012
martes, 15 de mayo de 2012
lunes, 14 de mayo de 2012
viernes, 11 de mayo de 2012
jueves, 10 de mayo de 2012
Niños en el tránsito
miércoles, 9 de mayo de 2012
martes, 8 de mayo de 2012
sábado, 5 de mayo de 2012
jueves, 3 de mayo de 2012
miércoles, 2 de mayo de 2012
lunes, 30 de abril de 2012
sábado, 28 de abril de 2012
viernes, 27 de abril de 2012
miércoles, 25 de abril de 2012
martes, 24 de abril de 2012
lunes, 23 de abril de 2012
viernes, 20 de abril de 2012
miércoles, 18 de abril de 2012
lunes, 16 de abril de 2012
sábado, 14 de abril de 2012
lunes, 9 de abril de 2012
SOBRE EL DERECHO DEL NIÑO A JUGAR (POR JUGAR)
Adriana Calcedo
Documento compartido por la Asociasion Civil LECOTEK
Si bien la Convención Internacional sobre los Derechos del
Niño (CIDN) se sancionó en 1990 y se incorporó a la
Constitución Nacional en el año 1994, siguen existiendo
actitudes y prácticas que revelan la escasa transformación de la
ideología que considera a los niños y niñas más como objeto que
como sujeto de derecho.1
La consideración de niños y niñas como sujetos de
derecho, supone un cambio cultural profundo que implica el
reconocimiento de la normativa y la movilización de la sociedad
en pos de su cumplimiento.
En el articulado de la CIDN, el 31, establece el derecho al
juego. Dice el punto uno: “... el derecho del niño al descanso y
el esparcimiento, al juego y las actividades recreativas propias
de su edad...”
Consideramos este derecho como el más específico de la
infancia ya que, si bien los seres humanos conservamos en
mayor o menor medida la capacidad de jugar, es en la infancia
donde el juego se despliega al mismo tiempo que la infancia
misma. Es impensable un niño sin juego; su ausencia es indicio
de una grave patología. El juego es la infancia y
parafraseando a Freud, la “vía regia" para acceder a ella.
Pero no siempre la humanidad contó con la noción de
niñez. Es en el siglo XVIII, con el surgimiento del concepto de
infancia2
, que surge la pediatría, y entre el XIX y el XX, se
desarrollan los modelos psicológicos entre los cuales
destacamos el psicoanálisis, que realiza importantes desarrollos
para la comprensión de la significación del juego infantil. Hoy,
1
El uso de o/a en las palabras que denotan género, ha sido restringido para simplificar la lectura.
2
Aries, Philippe, capítulo II “El Descubrimiento de la Infancia” en El Niño y la Vida Familiar en el Antiguo
Régimen, Madrid, Taurus, 1987. todos los que, desde uno u otro campo, abordamos el trabajo
con niños, utilizamos el juego de manera instrumental para
trabajar con los niños y su problemáticas específicas.
Así, los niños juegan en los colegios, en los consultorios
psicológicos y psicopedagógicos, en los jardines, en los centros
de estimulación temprana...
La pregunta es si esto resulta suficiente y si es lo mismo
“jugar para” que “jugar por jugar”
Más que responder a la pregunta por la diferencia que,
desde la posición del adulto se puede establecer entre el juego
con fines instrumentales y el juego que podemos nombrar como
“espontáneo”, podríamos afirmar que el segundo es, en nuestra
sociedad, considerado una actividad de menor valía.
Observamos que por motivos diversos, el jugar por jugar,
que aparenta simple y accesible, se encuentra cotidianamente
relegado en la vida de numerosos niños y niñas.
En contextos de pobreza, la dificultad en el acceso a
experiencias lúdicas se relaciona no sólo con la carencia de
juguetes –que no sería lo más grave- sino con la ausencia de
espacios seguros, de adultos con disponibilidad para el juego
con sus niños, y con el trabajo infantil, menos visible cuando es
trabajo doméstico pero igualmente de peso en lo que resulta
una restricción que afecta franjas etáreas cada vez más
considerables.
En las clases sociales más favorecidas, la escasa
valorización del tiempo dedicado al descanso, al esparcimiento y
el juego sin fines didácticos ni terapéuticos expresos, hace que
se eduquen niños y niñas “de agenda completa”, en un
desesperado afán por lograr la excelencia y la eficacia
necesarias para desenvolverse en una sociedad cada vez más
competitiva.
En la paradoja de considerar que existe más de una
infancia y, al mismo tiempo, sólo una desde el punto de vista de la universalidad 3
de los derechos, apelamos también a otros
criterios utilizados en la Doctrina de la Protección Integral de
Derechos, y en general en derechos humanos, que puedan dar
un marco orientador a nuestras prácticas cotidianas.4
Atendiendo al criterio de integralidad de los derechos, la
doctrina considera que todos los derechos son igualmente
importantes e interdependientes, por lo cual no estaríamos
siendo respetuosos de los mismos si diéramos cumplimiento a
unos en desmedro de otros.
Por el criterio de co-responsabilidad, se entiende que son
múltiples los actores y los sectores de la vida social, que deben
comprometerse para apuntar a la promoción y el cumplimiento
de los derechos consagrados y evitar su vulneración si la
hubiere.
Interpretamos el artículo 31 como aquel que consagra el
derecho a jugar por jugar ya que la norma relaciona en sus dos
puntos, al juego con el descanso y el esparcimiento.
El jugar espontáneamente, nos parece entonces, un
derecho, cuando menos, desatendido o ignorado. Poco
promovido, poco defendido y muchas veces, vulnerado sin
saber.
En esta consideración es que algunos de los que
trabajamos con niños apostamos a la generación de espacios
regulares de juego, como dispositivos especialmente diseñados
para el desarrollo del juego infantil. A estos espacios, que no se
generan espontáneamente y que requieren de toda una
estructura para funcionar, los denominamos juegotecas
3
Cualquier acción desarrollada debe dirigirse a todos los niños por igual, y si acaso fuera focalizada en
algún grupo específico, deberá demostrar que se motiva en el esfuerzo por lograr la inclusión de los niños
en las políticas y servicios universales.
4
Criterios para la Selección de Buenas Prácticas. Documento C.A.S.A.C.I.D.N, Buenos Aires, 2004.LA JUEGOTECA. UN ESPACIO A LA BUSQUEDA DEL
JUEGO
En un marco de derechos, entonces, propiciamos la
instalación de juegotecas como espacio lúdico por excelencia, en
cualquier tipo de institución que tenga una población o grupos
de niños.
El modelo de juegoteca al que nos referimos cuenta con un
espacio físico dentro de una institución u organización (que no
necesariamente es exclusivo para esto), con juguetes y
elementos para el juego, y especialmente con adultos,
profesionales o no, capacitados para llevar adelante los
encuentros de juego.5
La conformación de un grupo estable de niños, así como la
capacitación de los adultos en la dinámica del encuentro de
juego son las marcas distintivas del modelo de juegoteca
referido.
Ya sea con profesionales o con personas sin instrucción
formal –como ocurre frecuentemente con ciudadanos
pertenecientes a organizaciones de base, por ejemplo- la
capacitación necesaria para lograr la mejor aptitud para llevar
adelante los encuentros, se basa en la estimulación y el
perfeccionamiento de la capacidad lúdica, a partir de una
capacitación que es no sólo teórico sino también vivencial.
Se trata de lograr adultos capaces de jugar como tales con
los niños, que intervengan estimulando el juego y tratando de
remover las barreras que pudieran impedirlo, que puedan
entrar y salir de la escena lúdica para crearla y sostenerla, que
conozcan y valoren todas las dimensiones del juego para crear
cada encuentro.
Es mucho, dentro de lo técnico, lo que podríamos destacar
dentro del dispositivo de juegoteca. A los fines de este breve
texto deseamos destacar la importancia de la dimensión grupal
para generar una diferencia con otros espacios en los que los
5
Si bien se estimula el ejercicio del juego espontáneo, los encuentros no son librados al azar sino que son
cuidadosamente planificados por los adultos a cargo.niños circulan de forma eventual y lo fundamental de la aptitud
lúdica que cada adulto que asuma el rol de coordinador de
juegotecas, posee y puede ejercitar.
Por otra parte, consideramos que para garantizar el acceso
al juego, es indispensable acercar la juegoteca así como
cualquier servicio de promoción y defensa de derechos, a las
familias, las escuelas y las organizaciones barriales.6
LA JUEGOTECA COMUNITARIA
Instaladas en los barrios, las juegotecas comunitarias son
aquellas que se encuentran en organizaciones no
gubernamentales y cuyas actividades son llevadas adelante
básicamente, por personas de la comunidad.
El objetivo principal de la juegoteca comunitaria es brindar
a todo niño la posibilidad de acceder a un espacio de juego,
regular, seguro, y a cargo de adultos capacitados para tal fin.
Otros objetivos importantes son:
-Instalar la preocupación en instituciones de la comunidad
vinculadas al trabajo con niñez, respecto del juego como
derecho de la infancia y como actividad fundamental para el
desarrollo infantil
-Facilitar la instalación de espacios para la participación
comprometida y sostenida de la comunidad ofreciendo ámbitos
de pertenencia y acción para todos los actores comunitarios
-Rescatar la cultura lúdica familiar y comunitaria
En nuestra experiencia, las juegotecas comunitarias
funcionan en organizaciones tales como clubes, comedores,
asociaciones vecinales, etc. Quienes las coordinan son
mayoritariamente mujeres, responsables de llevar adelante los
encuentros de juego cotidianamente y de organizar todo el
movimiento de la juegoteca. Esto es: clasificación, ordenamiento
6
Para ampliar sobre el tema consultar: Seda, Edson, “Derechos y Deberes de los Niños y de los
Adolescentes en América Latina: Cómo Garantizar”. Agencia de Desenvolvimiento Social. y cuidado de los juguetes; entrevistas a padres, relevamiento de
datos de niños (salud, educación, trabajo infantil, etc).
Muchas son beneficiarias de planes sociales estatales que
realizan su contraprestación en la juegoteca. También se
encuentran aquellas que trabajan en calidad de voluntarias.
Pensamos que a los fines de un funcionamiento orgánico
dentro de la comunidad, la juegoteca debe desplegarse en una
red constituida por:
a) La comunidad
b) El Centro de Salud del barrio, como centro de referencia
responsable de implementar acciones de salud (preventivas,
educativas, clínicas) hacia los beneficiarios.
c) Escuelas del área
d) Las ONG’s del barrio o distrito.
e) Empresas que puedan colaborar con los recursos necesarios
para las juegotecas (alimentos, insumos, herramientas)
f) Otras juegotecas barriales.
La juegoteca comunitaria resulta entonces un dispositivo
de promoción de los derechos, ya que aporta a través de sus
distintas actividades en red al efectivo cumplimiento del
derecho a un nivel de vida adecuado, a la protección, a la
salud y a la educación.
Pero en el contexto de enorme pobreza en el que se
desarrollan muchas de las experiencias de juegotecas
comunitarias, se evidencia un gran esfuerzo para lograr su
sustentabilidad. Por otra parte, las intervenciones alejadas del
asistencialismo y que convoquen a la participación real,
requieren más esfuerzo desde el punto de vista motivacional e
ideológico.
Tal es el caso de las juegotecas comunitarias que están
pensadas para desarrollarse a partir de la actividad
comprometida de las organizaciones de base y se sustentan en
la capacitación de sus integrantes quienes transformándose en
multiplicadores, mejoran su calidad de vida. FINAL DE JUEGO
La pobre representación social del juego no instrumental
que atraviesa los discursos y las prácticas de grupos e
instituciones, da como resultado una significativa ausencia de
espacios y tiempos que habiliten su surgimiento y ejercicio en
los niños de todas las clases sociales.
Interpretar nuestras prácticas en clave de derechos puede
colaborar para poner en foco el derecho a jugar como
característico del tiempo de la infancia, y visibilizar su falta
como una oportunidad para generar mecanismos que lo hagan
cada vez más presente.
Como padres, como educadores, como terapeutas o
simplemente como personas comprometidas desde una ética
con todo lo que acontece en nuestro tiempo y nuestra sociedad,
podemos en lo individual, apuntar al desarrollo del juego por el
juego en sí, valorándolo como actividad fundante de la infancia.
En forma colectiva, podemos también promover la
instalación de juegotecas, como un espacio cada vez más
indispensable para generar el juego en las infancias que, por
distintos motivos, lo tienen restringido.
La juegoteca en la escuela, la juegoteca en el hospital, la
juegoteca comunitaria, son dispositivos diseñados para generar
el tiempo de jugar por jugar, que es igual que el tiempo de ser
niños y niñas.
BIBLIOGRAFIA
Aries, Philippe: “El Descubrimiento de la Infancia” en El Niño y la Vida Familiar
en el Antiguo Régimen, Madrid, Taurus, 1987.
Criterios para la Selección de Buenas Prácticas. Documento C.A.S.A.C.I.D.N,
Buenos Aires, 2004.
Seda, Edson: Derechos y Deberes de los Niños y de los Adolescentes en América
Latina: Cómo Garantizar. Agencia de Desenvolvimiento Social.
Douleando: De mujeres que acompañan y mujeres acompañadas
Douleando: De mujeres que acompañan y mujeres acompañadas: Escrito por Tania M. De Jesús Laboy Doula de Parto y Posparto, Educadora en Lactancia doula.tania@gmail.com Y a final...
jueves, 5 de abril de 2012
miércoles, 21 de marzo de 2012
martes, 20 de marzo de 2012
Ivanna Capellaro: ABORTO
Ivanna Capellaro: ABORTO: EL CRIMEN MÁS ACEPTADO POR LA SOCIEDAD : En el mundo se realizan más de 70 millones (cifra aproximada, ya que es imposible de tener datos ...
lunes, 19 de marzo de 2012
¿CÓMO IDENTIFICAR QUE NIÑO(A) ESTÁ SIENDO MALTRATADO?
“Las señales de un niño maltratado no solo se dan físicamente. A través de sus comportamientos, también es posible identificar el maltrato infantil”.
Un niño que está siendo víctima de maltrato puede presentar las siguientes características:
1. Marcas en el cuerpo como hematomas, quemaduras, cortadas, heridas.
2. Múltiples lesiones en diferente estado de cicatrización.
3. Fracturas en brazos o piernas.
4. Dolores de cabeza frecuentes como producto de los golpes.
5. Higiene inadecuada.
6. Desnutrición.
7. Fatiga y cansancio.
8. Retraimiento social (se aísla, no comparte con otros niños).
9. Episodios frecuentes de llanto.
10. Irritabilidad.
11. Tristeza.
12. Comportamientos agresivos hacia otros niños.
13. Desobediencia.
14. Hiperactividad o por el contrario pasividad.
15. Miedo cuando un adulto alza el tono de voz.
16. miedo de llegar a la casa.
17. Pocos deseos de jugar.
18. Búsqueda constante de aprobación y aceptación.
19. Bajo rendimiento escolar.
20. Problemas para dormir.
21. No hable espontáneamente.
22. Se sienten culpables.
23. Expresan deseos de morir.
24. Los niños abusados sexualmente pueden presentar comportamientos sexualizados (tienen comportamientos sexuales en contextos y situaciones inapropiadas).
martes, 13 de marzo de 2012
domingo, 11 de marzo de 2012
martes, 21 de febrero de 2012
Los niños cuentan
Dentro de los artículos que se presentaron en el "simposium de abuso
sexual y maltrato infantil", que dictó la Ps. Marianela Soto, en la universidad Santo Tomas, a principios de octubre, rescatamos de la red este artículo llamado "Como los niños cuentan. El proceso de revelación en el abusos sexual infantil" escrito por Teena Sorensen y Barbara Snow.
COMO LOS NIÑOS CUENTAN:
EL PROCESO DE REVELACIÓN EN EL ABUSO SEXUAL INFANTIL
por Teena Sorensen y Barbara Snow
En un análisis de la revelación por parte de un gran número de niños de entre 3 a 17 años de edad, que se sospechaba habían sido abusados sexualmente, la gran mayoría negó al principio el abuso. Sin embargo, eventualmente fueron confirmados como victimas creíbles.
Las autoras describen la revelación como un proceso de fases con características definibles. La revelación raramente es la entidad única que las investigaciones típicamente consideran. Si se considera la revelación como un proceso, se establece el escenario para asegurar injusticias y daño para los niños.
Los casos informados de abuso sexual infantil han alcanzado proporciones epidémicas con un aumento de 322% en toda la nación desde 1980 (Centro Nacional de abuso y negligencia infantil 1988). El aumento ha provocado tanto conciencia como controversia nacional. Un movimiento en contra ha cuestionado la credibilidad de estos informes, con quejas de falsas denuncias y lavado de cerebro (Crewdson 1988; Heehler 1988).
Las agencias de protección infantil de toda la nación han intentado satisfacer las demandas de servicios para estos niños. Han desarrollado métodos y protocolos que adhieran a los rigores de los procesos legales de descubrimiento de la verdad. Una parte crítica del desarrollo de tales líneas de guía sería una comprensión de cómo y bajo qué circunstancias los niños revelan el abuso sexual. Los clínicos pioneros frecuentemente han afirmado que la comprensión del proceso de revelación es un elemento importante en la evaluación del problema (Dugan y MacFarlane 1988; Sgroi y col 1982; Summit 1983).
Ciertas características han sido consideradas partes del fenómeno de revelación. La negación ha sido identificada como una respuesta frecuente cuando el niño está sintiéndose demasiado amenazado, atemorizado o inseguro para reconocer el abuso (Courtois 1988: Dziech y Schudson 1989; Lister 1982; MacFarlane y Krebs 1986). Al otro extremo, uno encuentra frecuentes referencias a la retractación que ocurre en niños que son presionados por la familia, por el ofensor o por los procedimientos de tribunales(Faller 1988; Lloyd 1982; Sahd 1980). Sin embargo, son escasos los hallazgos objetivos de investigación para confirmar estas observaciones clínicas.
La literatura habla de dos tipos de revelación (Sgroi 1982): la Revelación Accidental, revelada casualmente más que como un esfuerzo deliberado por parte de la víctima; y la Revelación con Propósito, referida a cuando un niño conscientemente decide contarlo a una persona ajena. Sgroi ha sugerido que la revelación accidental comprende la mayoría de las revelaciones. Sin embargo, Sauzier (1989) en una muestra de l56 niños sexualmente abusados, encontró una mayoría (55%) en que los informes fueron con propósito.
El quiebre de las barreras defensivas en el proceso de revelación ha sido descrito como el síndrome de “no - puede ser - a veces - sí” (MacFarlane y Krebs 1986). Sin embargo, Casi no hay datos en la literatura que confirmen este patrón de revelación o algún otro. Ya que la capacidad para desarrollar líneas guía y protocolos efectivos debe descansar en algún grado de comprensión de este fenómeno, es crítico que más datos descriptivos se hagan disponibles.
Este estudio examina el proceso en una muestra de niños sexualmente abusados. Se hipotetizó que estos niños podrían exhibir una progresión de la revelación desde la negación, pasando por una etapa tentativa, hasta la revelación activa. También se hipotetizó que algunos de estos niños podrían retractarse, pero que la mayoría podría más tarde reafirmarlo. Las autoras estaban también interesadas en precisar el tipo de revelación, ya sea con propósito o accidental, y los factores motivacionales que instigan la revelación.
METODOLOGÍA
Procedimiento
Seiscientos treinta casos de abuso sexual denunciados, en los cuales las autoras se habían involucrado como terapeutas y o evaluadoras a partir de l985 hasta la mitad de l988, fueron analizados retrospectivamente. Ochenta por ciento fueron vistos por un gran centro de tratamiento de abuso sexual no lucrativo, con la mayoría referido por la policía y los servicios de protección. Treinta por ciento fueron vistos subsiguientemente en la práctica privada de las autoras: esta población fue referida en forma privada. Los niños vivían en cuatro condados adyacentes en Utah central y del norte.
Los análisis cualitativos de las notas clínicas, conversaciones, cintas de audio y de video, y los informes revelaron elementos comunes en las revelaciones de los 630 casos. De estos datos el proceso de revelación con propósito fue identificado y las variables analizadas retrospectivamente en un subconjunto de 116 casos confirmados de abuso sexual infantil. El proceso de revelación fue identificado como conteniendo cuatro variables progresivas. La negación fue definida como la declaración inicial de un niño ante una persona de que el o ella no ha sido sexualmente abusado. La revelación es identificada como comprendiendo dos fases, tentativa y activa; la revelación tentativa se refiere al reconocimiento parcial, vago o vacilante de actividad sexualmente abusiva; la revelación activa indica el reconocimiento personal del niño de haber experienciado una actividad específica sexualmente abusiva. La retractación se refiere a la negación de un niño de una alegación previa de abuso que fue formalmente hecha y mantenida a través de un período de tiempo. La reafirmación es definida como la reafirmación de un niño de la validez de una alegación previa de abuso sexual que ha sido retractada.
Sujetos
La mayoría do estos 116 niños fueron vistos por las autores en una gran clínica de tratamiento ambulatorio para abuso sexual; el resto fue visto en un ambiente de práctica privada. Ellos fueron referidos por los servicios de protección, los servicios de cumplimiento con la ley, otro personal y agencias en salud mental, y referimientos privados. Los 116 casos fueron confirmados en uno o más de los siguientes aspectos:
1. Una confesión legal en un tribunal criminal o juvenil por el ofensor (80% de los casos).
2. Una demostración de culpabilidad en la corte criminal para una o más de las ofensas denunciadas (14% de los casos).
3. Evidencia médica altamente consistente con abuso sexual (6% de los casos).
De la muestra de 116 niños, un niño había sido abusado por dos ofensores diferentes en dos incidentes no relacionados, haciendo un número total de 117 revelaciones.
Distribución de la muestra
La figura 1 muestra a los sujetos ordenados en edad desde los 3 a 17 años. 20 % cayó en el rango de tres a cinco años; 40% en el de seis a nueve años; l3% en el rango de diez a 12 años, y 27% en el rango de los 13 a los 17 años. Sesenta y dos casos eran mujeres y 38% eran varones. Noventa y cinco por ciento eran caucasianos con 5% combinados de todas las minorías, lo cual refleja la población minoritaria del área geográfica. Siete por ciento provenía de un trasfondo socioeconómico superior o medio-superior, 73% del grupo medio y 20% del grupo socioeconómico inferior.
Rango de Edad de las Víctimas
La mayoría de los ofensores eran hombres (96%).
La Figura 2 establece la edad y el sexo de los perpetradores; 29 niños fueron víctimas de adolescentes varones; cuatro eran víctimas de adolescente mujeres con un aparentemente alto funcionamiento quienes abusaron mientras eran cuidadoras de niños; 77 fueron víctimas de adultos hombres y uno fue abusado por una mujer adulta en acuerdo con su esposo. Cinco niños fueron molestados por hombres sobre los 60 años; ningún niño fue abusado por alguna mujer mayor.
En cuanto a las relaciones de los ofensores con las víctimas, 58% de las víctimas fueron abusados por miembros de su familia inmediata. El porcentaje se elevó a 74% cuando fueron incluidos miembros de la familia extensa. Es significativo notar que 97% de la muestra fueron abusados por un miembro de la familia o persona en una posición de confianza y supervisión del niño. Ninguno de los niños fue abusado por extraños.
Las actividades sexuales variaban desde formas de penetración y fellatio, a acariciamientos.
Para 10% de los niños, la actividad fue una única ocurrencia, 88% fueron involucrados en múltiples incidentes que variaban desde varios meses a siete años; dos por ciento de las actividades eran desconocidas
lunes, 20 de febrero de 2012
lunes, 30 de enero de 2012
Abuso sexual infantil
miércoles, 18 de enero de 2012
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